为持续强化泰兴市心理教师的专业能力，全市中小学专职心理教师咨询技能培训在泰兴市第二高级中学开展。本次培训由泰州市未成年人成长指导中心韩文静老师主讲，泰兴市心理健康匡萍老师工作室全体成员参与学习并深入交流。

01培训开篇：作业反馈，明确方向

培训伊始，韩文静老师对上一期“面质与即时化技术”模拟咨询作业进行点评，分析各组的亮点与改进空间，为教师后续实践提供清晰指引。

02 核心精讲：拆解技术，筑牢根基

围绕“探索-领悟-行动”三阶段框架，韩老师系统讲解了各阶段关键技术的含义与操作要点，既有理论支撑，更有实操指引。

探索阶段：建立关系，促进表达

探索阶段以“专注、倾听、观察”为核心。韩老师阐述了非言语与言语技术的协同运用。在非言语层面，通过适度的目光接触、放松而专注的身体姿态、恰当的空间距离传递接纳与关注；在言语层面，运用重述、开放式提问等技术，鼓励当事人表达想法与情感，并通过情感反映捕捉背后的需求。

她强调，此阶段关键在于营造安全、接纳的氛围，为后续咨询奠定基础。

领悟阶段：促进觉察，重构认知

领悟阶段旨在帮助当事人觉察自身行为模式与内在矛盾。韩老师讲解了四项关键技术：面质不是批评；解释需建立在良好关系基础上，以试探性语言引导当事人转换视角；即时化技术关注咨询过程中的互动，有效处理回避、依赖等关系议题；领悟性自我表露需适切、有度。

行动阶段：推动改变，落实于行

韩老师向各位老师介绍了提供精准信息、角色扮演模拟、制定行动计划及处理执行中的情绪阻力等核心技术，帮助当事人将领悟转化为实际行动。

在讲解“提供信息”技术时，韩老师指出，咨询师应在适当时机提供对当事人有用且相关的资料、事实或资源，帮助其拓展解决问题的思路，并明确其他可能的选择与行为后果。

在“角色扮演”部分，韩老师说明，该技术通过将过去或未来的情境演绎到“此时此刻”，协助当事人身临其境地体验与学习。她强调，角色扮演不仅是行为预演，更是促进当事人自我觉察与沟通改善的有效途径。同时提醒，咨询师在此阶段应扮演“支持者与引导者”角色，既要提供必要支持，也要鼓励当事人为自己的改变负责，避免形成依赖。

03 互动答疑：聚焦困惑，破解难题

在互动答疑环节，参训教师结合校园心理咨询中的实际难点，围绕本次培训的技术要点踊跃提问。韩老师根据自身丰富的咨询经验及对校园心理服务特点的把握，对问题给予了精准回应。

针对教师们提到的复杂个案情况，匡萍老师与韩老师强调了“及时上报、协同干预”的重要性，提醒大家务必树立边界意识与协作意识，善用学校及区域专业支持网络，共同守护学生心理健康与校园安全。

04 作业与展望：实操巩固，整合运用

韩老师在培训结束后布置了实操作业：要求参训教师录制一段模拟咨询视频，重点练习“提供信息”与“角色扮演”两项技术。

通过情景模拟与反馈练习，进一步内化本次培训所学，为今后开展个案辅导积累经验。

参训教师纷纷表示，本次培训以作业复盘切入，直指技术运用的关键点；随后三阶段技术的讲解层层递进，既解答了以往实践中的困惑，也构建起清晰完整的实操框架。

随着系列培训的持续深化，全市心理教师队伍将以更扎实的技能、更敏锐的洞察，为青少年提供更加精准有效的心理支持，用专业守护每一颗心灵的成长。