“心”起点 共成长——泰兴市第四届心理健康名师工作室第一次集中研修活动
时间：2025-04-22
春光作序，万物和鸣。在这生机盎然的季节里，泰兴市第四届心理健康名师工作室全体成员齐聚一堂，共同见证工作室的启航时刻。春季，是种子破土、新芽舒展的时节；心理健康教育，恰似春风化雨，滋养心灵的土壤，唤醒生命的潜能；心理健康名师工作室的启动，适逢其时，集聚智慧与力量，为青少年健康成长润心赋能。
工作室管理办法及三年规划解读
工作室领衔人匡萍带领大家学习《泰兴市第四届名教师名校长工作室管理办法》，从工作室职责、研修内容、管理细则、经费管理四方面做了具体的说明。
详实解读《泰兴市心理健康名教师工作室三年规划》，明确总体目标：争取三年内初步完成“123”工程，建构可持续发展的工作体系。1是指一支队伍：名师工作室将建设一支集思想性、实践性与创新性于一体的心理健康教师队伍。通过“专家引领、项目研究、学术交流、课堂实践、成果提升”等形式，提高教师的学科专业素养与科研能力。2是二个体系：名师工作室将探索并建立学校常规工作体系和心理危机干预工作体系，为泰兴市中小学生心理发展及学校发展保驾护航。3是指三个平台：第一个平台：努力创建泰兴市优秀心理教师的研究平台。充分发挥名师工作室的示范、引领和辐射作用，推动心理健康教育的高质量发展。第二个平台：努力创建优秀心理健康教师的实践平台。解决困扰学校发展的学生心理健康的测量、教学、咨询、辅导等微观层面的心理健康教育相关问题的研究。第三个平台：努力探索并建立公益性质的校家社平台。联合市未成年人成长指导中心、社区服务于广大家长，开展公益活动及帮扶活动，服务更多的学校、学生与家长。
成员专业成长规划交流
江小学教育集团襟江分校 张凯
我始终坚信每一个孩子都蕴藏着无限潜能，他们每个人都是自身心灵世界的引领者。展望未来三年，我决心以提升个人专业素养为基石，将理论与实践深度融合，在具体事务中磨砺成长，做到知行合一。精研教学科研，力争将主持的《新时期小学童趣化心育实施策略研究》心理健康课题成果转化为具有校本特色的课程，打造特色品牌。逐步实现从“经验型教师”向“专家型教师”的华丽转身，为泰兴市学生心理健康教育事业贡献自己的全部力量。
襟江小学教育集团襟江分校 李龙萍
以“专业筑基、创新实践、辐射引领”的心育理念为指引，立志成为小学心理健康教育领域的先锋者与推动者，成为集教学创新、科研探索能力于一身的专业心理教师。教学上，开发OH卡、户外体验等特色课程，构建“体验-感悟-成长”教学模式。科研中，聚焦小学生心理健康存在的痛点，完成市级课题研究并争取成果转化。同时，积极投身片区教研等活动。我将秉持心育理念，在心理健康教育道路上砥砺奋进。
襟江小学教育集团澄江分校 顾饶凤
我崇尚：教育是静待花开的守望，是知行合一的修行。
我坚持：诚实守信、爱岗敬业，勇于突破，持续学习。
我规划：不断充电，加强研修；集百家之长，聚众人之思，优化教学设计，打磨理想课堂；提升辅导技能，用心用情关爱学生；钻研业务，坚持输入和输出，每年撰写1--2 篇教研论文或心得，做研究型教师。
鼓楼小学教育集团鼓楼分校 张六华
我将夯实专业根基，深入学习积极心理学、认知行为疗法等前沿理论与技术，每季度研读一本专业书籍并撰写心得；积极参与工作室案例研讨，提升个案咨询能力；聚焦学生群体特点，结合校园常见问题，开发一套具有针对性、实用性的心理健康课程，融入更多互动与体验环节，提升学生参与度；在心育领域形成个人独特教学风格，撰写并发表相关教育教学论文。同时，加强家校合作，举办2场家长心理健康讲座，搭建家校共育桥梁。
鼓楼小学教育集团鼓楼分校 汪琴
以爱为本，滋养孩童心灵；启迪智慧，促进全面发展。扎扎实实上好每节心理课，孜孜不倦研读心理专业书籍，循序渐进学习多种辅导技术，认认真真参与各类心理培训，积极主动开展课题研究，努力成为一名优秀的心理健康教师。
鼓楼小学教育集团江平分校 杨玲
始终坚持“以心相伴，助梦成长”的理念，坚信每个孩子都是独一无二的个体，尊重他们的个性与想法，用无条件的爱与关怀，为其构筑温暖的心灵港湾。凭借专业知识引导学生认识自我，掌握情绪管理、人际交往等技巧，激发他们的内在潜能，帮助他们塑造积极乐观的心态，以自信从容的姿态迎接成长路上的挑战，实现身心的全面发展。
姚王小学 倪红霞
我的教育理念是：温暖一个人，幸福一个家，点亮一座城。我希望通过我的努力在系统学习家庭教育讲师课程和心理咨询技术基础上，先试点线下家长沙龙，通过深度陪伴促进家庭幸福；再形成标准化沙龙流程，主题涵盖各年龄段教育痛点。开发分级咨询体系：普通咨询、深度陪伴、危机干预，最终形成个人家庭教育品牌。拟开设家庭教育沙龙30场以上，帮助200组以上家庭提升幸福感。
西城初中教育集团西城分校 聂安珊
秉持 “以心暖心，伴心成长” 的心育理念，坚信每个心灵都如独特星辰，需要温柔呵护与正确引导。用心倾听，让学生在安全空间袒露心声；用爱陪伴，助学生于成长旅程收获力量。第一年，潜心钻研心育理论知识，参加专业培训，考取相关证书，夯实理论根基。积极观摩优秀心育课程，学习教学技巧，提升课堂驾驭能力。第二年，将所学用于实践，精心设计并开展特色心育活动，如心理剧表演、团体辅导等，精准洞察学生心理需求，提供有效心理支持。与家长紧密合作，构建家校心育联盟。第三年，尝试心育课题研究，总结经验，形成个人教学风格，努力撰写专业论文，为心育发展贡献力量，努力成为学生信赖、同行认可的优秀心育工作者 。
瑚初中 张娟
每个孩子都是独特星辰，心理教育助其闪耀光芒。以尊重接纳为底色，用专业力量唤醒成长动能。
第一年（筑基）：聚焦新生适应、考前减压等共性问题，开展2-3场团体辅导，关注个体差异；参与课题研究，积累情绪管理、亲子沟通等案例，撰写实践反思；系统学习家庭治疗与催眠技术在校园场景的应用，完成省级培训吸收前沿经验。
第二年（深耕）：推进家校协同，开设家长课堂强化亲子沟通；围绕“家庭环境与心理发展”开展小课题，结合催眠技术探索干预策略；考取相关资质，在区域教研分享“心理问题识别与家校沟通”技巧。
第三年（辐射）：总结“预防-干预-发展”模式，形成可推广的实践方案；整理典型案例集，提炼“看见需求、积极引导”等实操策略；通过公开课、讲座辐射经验，加入区域骨干团队，助力立体化心育生态构建。
泰兴中学 井如梦
我将秉承“每个人本自具足，我愿陪你一起穿透迷雾，发现生命原本的光亮”的心育理念，帮助学生认识自己的内在力量，激发自我成长和解决问题的能力。未来三年，我将分阶段规划专业发展路径。第一年聚焦教学实践，立足学情精研课程设计，将时代热点与前沿理论融入教学实践；精进咨询技术，做好学生心理支持工作；通过撰写发表高质量教育案例来沉淀经验。第二年以研促教，参与课题团队，结合实证研究和校本实践发表论文；持续专业学习，系统研读心理专著；开发心理剧、生涯规划等特色心育活动，打造校本心育课程。第三年实现专业蜕变，融合个人特长与学生需求形成特色教学风格，通过课题研究深化实践成果，促进教研相长。未来我将持续夯实专业根基，全面提升自身教学和科研能力，最终成长为兼具教学创新力、科研转化力和咨询胜任力的发展型心理教师，助力每个学生在自我探索中焕发成长的光彩。
黄桥中学 唐纪芸
未来三年，我将秉持“让每位学生成为自己人生的导演”的教育理念，立足赋能成长、知行合一，系统构建心理健康教育新范式。通过“课程-活动-咨询”三位一体体系，打造生涯规划、心理剧等校本化实践载体，让心理健康教育从“知识传递”转向“生命浸润”；以情境模拟、跨学科融合课堂激发学生自主决策力，开发分层资源包满足个性化成长需求，推动心理课堂从“经验驱动”升级为“数据赋能”；扎根实践申报课题、凝练成果，破解学习焦虑干预等现实难题，实现教研互哺；持续精进咨询技术，深化家校社协同育人，通过心育大篷车、社区服务辐射优质资源，做学生心理健康的守护者与区域心育生态的共建者。三年为期，愿以专业深耕与创新突破，助力每个生命在自主探索中绽放独特光芒！
第三高级中学 张敏
以“接纳涵容，应势而为”的心育理念为指引，致力于成为学校心理健康教育的研究者与设计者，成为兼具心理干预与课程研发能力的复合型心理教师。教学层面，聚焦打造多主题心理课程，融入正念认知疗法、生命教育等元素，全力开发校本生涯规划课程。科研领域，参与完成省市级课题并发表专业论文。同时，提升咨询辅导能力，积极融入区域心理教师成长共同体。分阶段推进，第一年，踊跃参与名师工作室活动，广泛涉猎专业书籍，优化心理健康教育课设计，筑牢根基。第二年，持续扎根工作室，优化工作方法，深入研习专业知识技能，完善课题成果，积累教研经验。第三年，总结学习成果，完成校本化生命生涯课程设计，切实将心育理念融入教育实践。
泰兴中专校 黄文婷
提升自身能力，滋养学生心灵。我深知专职心理健康教师责任重大，不仅承担着传授心理健康知识的任务，还肩负着帮助学生解决心理问题、促进其全面发展的使命。为此，我继续完成大儒研修生学习课程、积累个体咨询时长，争取获得中国心理学会注册系统心理咨询师资格；参与至少一个心理健康教育相关的课题研究，积累科研实践经验；结合学生需求，设计并开设符合我校学生心理特点的校本心理健康教育课程，注重课程的实用性和趣味性；继续学习并掌握新的心理咨询技能，如催眠、正念冥想等，提升心理辅导水平。在持续专业成长和优质服务的基础上，形成个人品牌，成为学校乃至地区内的知名专家。
通过全体成员的真诚分享，大家看到彼此的亮点、共同的短板，达成“心理人”要勤学不辍、苦练不断，学习永远在路上的共识。随后，成员签署《泰兴市第四届名教师名校长工作室成员互相合作、共同提高协议书》。
研讨近期工作，分配任务
匡萍组织工作室成员研讨编制《学校心理健康工作指导手册》，这本手册旨在指导学校日常开展心理健康工作的具体内容、工作方法，遇到问题查手册，按手册指引有条不紊地实施。研讨结束后，工作组进行细致明确的分工。
一年之计在于春 ，在这播种的季节，我们以专业为犁铧，以爱心为甘露，在教育的田野上播种希望，静待花开。
