【情景播放】

开学已经一个星期了，有些小孩子的家长还不认识呢，正巧今天小强上音乐课时开了个不大不小的玩笑，于是，一（l）班的班主任老师准备去他家家访。

“小强。”王老师在改作业的同时,喊了一声，没有回答。

“小强”王老师亮开嗓门又喊了一声，还是没有回答。

“小强在吗？”这次王老师放下手中的红笔，用眼扫视了教室的每个地方，只见小强缓缓地从座位上站起来，还是不说话。

“小强，王老师今天准备去你家，高兴不高兴？”

只见小强点了点头，一点笑容也没有。

这孩子怎么了？是不是哪儿不舒服？按理说，一年级的小朋友，听到老师去自己家，兴奋得手舞足蹈才是，可他怎么一点兴奋劲也不见？莫非是被吓的?想到今天下午的音乐课的情景，王老师真是又好气又好笑。

下午第一节音乐课，音乐老师请每个学生拿好书,去音乐教室上课,临出门时，半真半假地说了句：“没带书的小朋友就不要去了，正好留下看教室。”

没有人说书丢了，音乐老师就带着班上的学生去音乐教室了。

“王老师，你们班怎么留下一个学生不上课的呀?”教导主任巡视回来，唬着脸问王老师。

王老师反而吃了一惊： “没有的事啊？我没留一个学生在教室呀。”

“那你自己去看看吧。”

啊，小强一动不动地坐在椅子上发愣。王老师问他怎么回事，他嘟噜了半天，也没说清楚。当他去音乐教室问老师时，才知道大概是音乐老师的一句话把他给吓住了，真是没办法。联想到小强上课很少举手发言，课间也不和小朋友共同玩耍，要么坐在教室里，要么躲在墙角落的情况，王老师决定和他的父母交谈交谈,了解他在家的情况。

一路走着，王老师问他十句，他也不答两句，脸孔板着，让人无法接近他，不知他心里在想啥？

到他家,见到他的父母，他只说了句：“妈妈，我们老师来了。”就把书包往小房间一放，独自写起作业，再也不出来，爸爸妈妈喊了几遍也没用。

性情急躁的妈妈气呼呼地说道：“怎么生这种儿子，上幼儿园时不理睬小朋友，上小学了还是这种德性，见到亲戚朋友也像不认识一样，简直成了个外星人。”     

“有点像，你家儿子是比较特别，像只离群又受伤的大雁，孤独地飞翔。上课不吱声，下课喊他出去他都不愿意。同学拉着他的手，没玩一会儿就不见了，他喜欢一人待在墙角偷偷地看，自己却无法融入大集体的欢乐之中。

“小强，出来说说话呀 。”王老师试着拉他的手，叫他出来聊聊，可他还是不理不睬，

他妈妈碍着老师的面，差点打了他。

怎么会出现这么个孤独的外星人呢？

【童心传真】

我喜欢一个人自己玩，想玩什么就玩什么，不喜欢和小朋友一起玩。他们一下课就蹦呀跳呀的，我太胖，跑不过他们，有人喊我胖猪，老师好像不喜欢我，上课时我心里好害怕，明明会讲的题目我也不敢举手。答错了题目同学们笑话我；爸爸在家就是看电视，妈妈总会训斥我，不如一个人玩玩具。

【心理探源】

小强这孩子性格内向，胆小谨慎，从小不善言辞，好像天生就不善于交往，每次课间，他总是呆在角落里。

其实，每个孩子都有交往和渴望被人认可的需要，特别是刚入学的新生，渴望老师的认可，渴望接触同龄伙伴，在交往中，孩子往往会表现出不同的交往能力。有的孩子性格外向，爱说爱动，不甘寂寞，不惧怕生人,能灵活地找到话题和活动内容，可以很快与陌生孩子打得火热；有的孩子躲避人多热闹的场合，更喜欢独处，渴望有更多的朋友却无法做到，常常被孤独困扰，这样的孩子往往羞怯胆小，缺乏自信，不敢主动接近同伴，常常独自喃喃自语，不会运用面部表情、体态语言与人交往，经常性的语言就是点头和摇头，很少开怀大笑，小强的行为属于后者。

从和小强母亲的交谈中得知，他的父亲不善言语，性格有些孤僻，和儿子在一起时话也比较少，要么看电视，要么看看报纸，至于一些热情赞美的语言和动作，很少出现，给小强一定的心理暗示。加上他母亲下岗以后，脾气不好，动辄和他的父亲吵架，夫妻双方难得带儿子出去玩一玩，见见世面。小强长期生活于单调没有生机的家庭里，久而久之，变得畏缩、孤独，成了“孤家寡人”。

由于缺乏锻炼，并受遗传因素的影响，小强长得过胖，跑起来一摇一摆，跳绳不达标，踢健子不会。因而好多同伴会取笑他，加上他自己有些自卑，不搭理别人的问话，学习也显得吃力些，作业经常出错，见到老师比较  慌张，以为家访就是老师向家长告状了，因此平时易产生不安感，主动向老师和同学关闭了心灵之窗。

【辅导对策】

孤独感的过分发展对儿童的身心健康极为不利。我们找到小强由于羞怯胆小、缺乏自信，不利的家庭因素等心理负担的根源之后，可以尽早及时地采取有效的方法，加以辅导和帮助。

像小强这样的胆小孤独,不善交往的孩子，要鼓励他相信自己．肯定他具有惹人喜爱的品质。孩子在一大堆人群中感到不自在，在小范围内容易放松。家长可以为孩子创造与他人接触的机会，邀请他的伙伴到自己家里来玩。在自己家中,主人的地位能给孩子增添交往的自信，同时教孩子一些谈话的技巧，如怎样跟朋友商量，怎样拒绝别人的过分要求等。

同时，还可以有意识的锻炼孩子，如把家里的一些外交任务交给他去做，请他帮着送东西，叫他到楼下居委会拿牛奶等。但是，不要过分增加压力，强迫孩子在客人面前表现，这会使孩子愈发感到难为情，还要注意不要随便给孩子贴标签，当着外面的人说：“这孩子很胆小”或“他天性不爱说话、不合群”，这对孩子来说，这等于强化了他的行为，使他认定自己原本就是这样，以至更加远离群体，不善交往。

我们还可以抛弃成人之间的恩怨，真诚地和孩子寻找合群的伙伴，询问他所在的班级里谁的朋友最多、最受欢迎，说说他为什么受欢迎，从而让孩子知道与同学相处中的哪些行为和做法是好的，哪些是不可取的。孩子之间的交往很少有功利迎合的成分。更多的是真情的流露，因此虽然性格上有些差异，但一般来说还是很好相处的。

对于喜欢独处的孩子我们要尊重他，不喜欢交往不能说一定是缺点,多半是性情使然，孩子能在清净中自得其乐，也是一种生活方式 重要是的主动和这类孩子沟通情感，直接进行心与心的交流，我们可以用简短的安慰.` 赞许的目光，轻轻的抚摸等方式，逐步建立与学生沟通的桥梁。小强的班主任王老师，自从那次家访以后，基本了解了他心灵的伤害之后,会同各课教师共同帮助小强。在他的面前，语气更温柔些，动作更体贴些，课堂上把简单的问题留给他回答。让他树立自信心;同时换个活泼开朗的同桌，下课主动牵他的手，拉着他一块去玩，陪他说话，教他游戏，接纳他到老师.同学之中。

如今一年下来了，他逐步开朗起来，有了可信任的老师，有了亲密的伙伴，不再是孤独的外星人了。

----文章来源于公众号“心理教师”