【1】 情景播放

最近小A成绩进步很大，大家一致推选他当小组长。开始几天他表现非常好，可是自从那天他收本子比别人慢的那次起，就有好几个同学过来和我反映他表现不如以前好了。其他同学说他应该起带头作用，不应该带头追跑打闹时，他还生气地说：“我才不想当什么组长呢。累死了，还要挨批评。不当了！”怎么会这样呢？我找来了小A和他就这件事聊聊。

“小组长是一个班级的小干部，应该起到带头作用，可不能带头犯错误啊！”我对他说道。小A低头不语.

“很多同学都想当小组长都当不上，老师认为你的学习成绩不错，表现也很出色。大家也都觉得你的确取得了很大的进步才选你的，多光荣啊！你看你在同学们面前有一定的威信，不少同学都听你的话。先锻炼锻炼自己，以后还能当班干部呢，这不很好吗。这可是老师和小组成员对你的信任啊。可不要辜负同学的信任！”

“我不想当当组长！我不想当干部！”小A不紧不忙地说着。郑老师听了，简直不可思议：哪有这样的孩子，不想当干部？俗话说：不想当将军的士兵，不是好士兵。难道，小A真的不想当“官”吗？

【2】 童心传真

“我真的不想当干部！当班级小干部！我不行，好多同学都不听我的管理。自习课，我让他们自己写作业，不要讲话，他们就是不听我的话，直到老师来了，他们才安静下来。”

“再说，当干部有什么意思？我爸爸当了小老总，累死了，从早到晚不回家，星期六、星期天也很少回家，你说，这样的老总有什么意思？我早就叫爸爸不要当老总了。”

【3】 心理探源

听完他说的话，仔细想想，是呀，为什么要让他当“将军”呢？当一个快乐的普通人不是很好吗？不过，我猛然间觉得眼前站的不是一个8、9岁的小孩子，而是一个历经沧桑的成年人。孩子的话中道出了一种中庸的思想，我不能说他是对、还是错,不过我想有必要去分析分析这种想法产生的原因。

1.孩子感受成功的机会太少

一个班级孩子的成绩，是很难均衡分布的。由于班上的人数较多，不可避免的存在着差距，老师的视野有限，上课时孩子不注意听讲，同样机会就会在这些孩子的眼皮下溜走了。其实，即使成绩再差的孩子也是希望自己好，能够得到父母长辈喜爱。他们也许曾有过小鹰学飞的勇敢尝试，可是当他们失败时，最需要得到家长或长辈安慰的时候，却没听到一句鼓励的话。一次次的失败、却在冷漠中重复。当初的热情渐渐地被消磨，甚至对于学习有关的事情，也感到无聊和厌倦，成功的机会似乎从此与之无缘。

更令人担忧的是：有些孩子在学习上屡遭失败后最需要家长的关爱时，得到的却是家长的责备和埋怨，孩子在“消极教育”中，总会感到更消极.其实，孩子每次勇敢的尝试都是一次教育的良机，家长的一句“你一定会更棒话”，就能起到春风化雨的作用，让孩子倍感关爱。有了这么大的动力孩子就会越?干越好，一次次从失败中站起来接受新的挑战，抓住新的机遇，去感受成功。

2.家庭氛围潜移默化的影响着孩子

可怜天下父母心,家长都希望子女成龙成凤，在孩子的成长过程中，家长对他们报以百分之百的希望，不知投入了多少心血。殊不知，孩子在这些成功的背后付出了更多的辛酸啊！这种“成功事例”真是不胜枚举，就拿小琴童举例吧，现在我们身边穿着开裆裤的“小能人” 就不少啊！一个孩子从5岁开始拜师学艺，经过十几年的刻苦训练，才能弹奏出一些造诣很高的曲子。可是本该在操场上、公园里、小路旁度过的时光都被所谓的爱好给侵占了，孩子还能有这样的兴趣吗？难道这也谈得上艺术吗？我想在这种强压下，孩子从内心想学的真是少之又少，他们早已没有了真正的兴趣。当初的那点兴趣变成了一种折磨还谈得上什么争取更好呢？ “不求最好”“无所谓”的现象也就出现了。

《圣经》中智者曾这样祈祷：“使我既不贫穷也不富裕”。《鲁滨逊漂流记》也说中间阶层的人们既不必像下层劳动大众那样从事艰苦的体力劳动，而生活依旧无着;也不会像上层人物那样骄奢淫逸，野心勃勃，相互倾轧，而弄得心力憔悴。中国古代也有“知足常乐者可尽享人间幸福快乐”的说法。在竞争如此激烈的今天，更多的人希望在繁杂中寻求一种安静和平和，作为普通的工薪阶层，不必担心没吃没喝，更可能像阔佬一样挥霍无度。在这种相对安逸的生活状态中，很多人满足这种快乐的普通人的生活。作为父母，虽然他们口头上苦口婆心要求孩子勇争第一，可自己却打牌搓麻，有时在孩子的面前无意识放低了对自己的要求，如对孩子说“你到旁边学习去，我们打牌消遣消遣”，这种“知而不改”的言行将直接影响到孩子的人生观取向，因为身教重于言教。

3.影视传媒给孩子找到了模仿的对象

这是一个自由的社会，影视媒体为人们自由表达提供了广阔的领域。孩子的节目越来越近他们的生活，像《流氓兔》《蜡笔小新》等。对他们来说这些影视节目就是最快最直接获取乐趣的方式，因为孩子的自由空间并没有扩大。在这些影视作品中的主人公，大多很普通，甚至有这样或那样的一些毛病。他们决不是家长和家长所提倡的类型，不过他们的言行和孩子的想法能产生共鸣，主人公在现实生活中自然就有了生命力。加上孩子的模仿力强，在影片中撒撒野，偶尔“秀”一下，表达真实的感想也是很正常的事了。比如我认识的小宇就常学着《灌篮高手》里流川枫酷酷的样子来“摆酷”，有时同学对他说话时也是故意不理不睬的。

如果孩子能真正当一个快乐的普通人，这何尝不是一个很好的理想！可是孩子将来能否真正当一个快乐的普通人呢？我觉得对于小孩子自主能力尚未形成时，不能客观的评价自己，更不能全面的认识社会，任其发展就会变成了没有进取心的人，作为家长一定要起好引导作用。

【4】 辅导对策

1.多与孩子交流了解他们的心理

每个人的心理是不一样的。当你没有和孩子接触时，你也许通过你的眼睛能观察到一些孩子的想法，可那是片面的，因为我们彼此还是那么的陌生。可当我们走进了孩子的心灵，那就不一样了，其实你的孩子的想法很丰富，很特别。也许他有时默默无闻，可他正在默默地努力着。此时家长一个会心的微笑，就会给他无穷的动力;也许他正在失败，此时家长一句“你能行！”鼓励的话就会让他度过低谷，看到阳光；也许他还不是最优秀的，可此时家长无言的拍拍肩，就会让他有勇气超越第一名……可见家长力量是无比的。作为家长要利用课间、课后的时间多与孩子接触，适时的给他们鼓励，让他们有信心去把住每一次成功机会来感受成功。

2.鼓励孩子参加集体活动

根据小孩子的年龄特征,班上应该开展更多的活动。比如每周的班会、队会就是一个很大的舞台空间。在班会、队会时间。家长可结合班上孩子的兴趣爱好来组织家庭朗读、讲故事、背成语、做手工等比赛。参加社会实践是非常重要的。一旦经受了锻炼就会获得社会实践成功的情感体验。这种情感陶冶情操，“催化”理想与行动的结合，使这群孩子在社会实践中，克服困难、增强毅力，提高意志品质。

让每个孩子在不同的领域里认识自己，并有展示自己才华的机会，从而感受到自己出色一面，树立起前进的自信心。

3.给他们选择自我的权利

孩子偶尔耍个性子不去发展所谓的“兴趣”，不完成额外任务，这并不是他们在犯错呀。何况一个十来岁的孩子不犯一点错误怎么可能呢？动之以情，晓之以礼的教育教育，帮助他明确学习的目标以及学习的重要性就可以了，那种高压政策是万万不可的。“打骂”这一手段对小孩子来说，可能会让孩子沿着父母所规定的事情去做，可是孩子能否向父母所期望的前途去发展呢,这儿要打个问号了。因为小孩子的学习动机以附属内驱力为主。他们为了要从长者那里获得赞许或认可很可能会违愿听话，可等年龄渐渐大了，这种强制性的方法作用就不大了，甚至会歪曲孩子的天性，给孩子的成长带来阴影，造成厌学心理， “太累” “不想做”之类的消极言语成为口头禅。久而久之，变成了不要上进的孩子。

4.调查分析孩子的理想

孩子毕竟才上低年级，家长不提出前进的方向，很可能放任自流，变成了没有进取心。那种对孩子的错误言行不闻不问的家长更容易导致孩子走上歧路。

一般来说孩子的理想形成过程是从没有真正的理想到开始有理想，从模糊到逐步明确，从易变动摇到逐步坚定的。在此过程中教育者可结合家庭日常生活，询问孩子“你将来想做什么样的人？”“你在生日这天许了什么愿望？……”，还可分析孩子的作文、日记、图画等作品来了解孩子的理想及形成原因。教育者还要根据孩子的不同类型的理想鼓励他们发展兴趣爱好，让兴趣上升为一种志趣。使成绩中等孩子，这一群体的所有孩子在这一过程中激发出一种上进心、内在的动力，从而在各方面取得进步。

5.提供一个身边的好孩子做榜样

小孩子模仿能力强，可塑性大。家长可针对有这种“我不想当组长”思想的孩子实际情况，向他们提供一个或几个榜样，告诉他们那些通过自己努力取得了很多成绩的优秀孩子的事迹，或那些科学家及英雄人物，才是真正了不起的。让孩子找到生活中的坐标或榜样，慢慢地由学习、仿效榜样的外在性理想，转换为一种内在的奋斗目标并逐步树立理想。同时，家长和家长也要以身示范，使自己成为孩子学习的榜样。

另外，小孩子理想的形成由模糊到明确，最终需要理想与行动的一致才会实现。对于这种“我不想当组长”的孩子，家长可结合家庭日常生活、文化生活，帮助这群孩子认识正确与错误。对看影视及课外阅读作品做出正确指导，让孩子头脑里有明晰的是非观念。通过谈话等途径，让孩子明白做什么是对的，做什么是错的，并帮助孩子接触社会，了解社会，适应社会，产生深刻的情感体验。要让他们明白一个人是要有理想的，只要去努力了就一定会有收获的。相反不努力什么也不可能会有。而且在努力的过程中也许会失败，理想与实际会相差很远，不过没关系，只要从跌到的地方爬起来继续向前走，总有一天会成功的。

----文章来源于公众号“心理教师”