浅谈心理健康教育与小学德育教学的融合
时间：2021-11-04
泰兴市蒋华小学 沈金国
摘要在德育教学中，心理健康教育属于一类重要构成，它有利于学生发展良好的心理素质，帮助学生实现身心双方面的健康发展。而在多方面原因所影响下，小学的德育教学、心理健康教育彼此分离，教学的效果都不佳。为促进小学教育的完善和发展，本文分析心理健康教育、德育教学的关系和融合可行性，探究心理健康教育和小学德育教学的融合，期望为实际教学带来有效建议，共促小学教育的发展。
关键词融合；德育教学；小学；心理健康教育
引言在小学，学生处在学习成长的重要启蒙阶段，需要为自身后续的学习打好坚实的基础。而在传统的教学观念所影响下，小学教师往往重视理论教育，重视学生成绩，对学生的知识实践、身心健康不够关注，这让学生发展不够全面。在教育改革所影响下，德育教学、心理健康教育融合的方法受到了更多教师的关注，因此，学校和教师要积极对此教学方法实践运用，促进德育教育、心理教育的完善。
心理健康教育和德育教学的关系及融合可行性
（一）两者关系
心理教育、德育教育属于既有区别，也有联系的教育。在德育教育中，要求学校引导学生实现政治、道德和思想等方面的学习，内容较多，如爱国教育、日常的思想品德方面教育等。而在心理教育中，其覆盖面相对更小，针对性更强，要求引导学生来培养心理素质，以此促使学生提高整体的素质。两者的联系有：它们的教育方式和途径存在共性，在教学中，都会使用课外实践、课内教学等方法途径；它们的教育内容和目的存在共性，都对学生心理活动的过程更为关注，都能引导学生发展乐于助人、向上积极等美好品质，都能教学生掌握做人的一定道理。
（二）融合可行性
在小学教育中，德育教育属于重要的一类工作，它是针对于学生的道德、政治和思想方面，所组织的全部教育活动总称。在德育工作中，目标是要让学生发展爱国精神，了解核心价值观，能够正确评定善恶美丑。在心理教育中，目标是让学生心理得以健康发展，提高其心理素质，使其心理潜能得到激发，最后让学生的综合素质、个性得以发展。在小学，德育教学、心理教育有密切关系，相辅相成，它们都为实现育人目标，心理教育能为德育工作带来一定保障，而美好的道德品质，也有利于学生心理的健康发展。
心理健康教育和小学德育教学的融合
在新的教育环境下，教师应该将心理健康方面教育、德育教学同等重视起来，让两者能够完美的融合起来。教师应该有成为心理导师、道德导师的意识，能引导学生对不良的心理和行为进行纠正，使其保持开朗、乐观积极的状态，最终实现学生的全面发展。
（一）融合实践活动
在德育教学、心理教育的开展中，都需要实践活动充分的支持，它属于不可或缺的关键环节。美好的道德品质、健康心理都需要学生在不断的后天实践中培养，都要经历知、情、意和行的环节，都要在实践活动内以情、意当做引导，让学生长期尝试和实践，最后完成内化认知、外显行为的重要目标。在德育、心理教育中，实践活动可以多种多样，班主任可以组织班会活动，教师也可以组织名家讲坛或其他的活动。德育教学、心理教学的融合要求教师将实践活动当做切入点，在多彩丰富的实践中，让心理、德育方面知识渗透融合。教师可以带领学生，在校内对心理咨询类型社团进行组建，开展宣传心理健康的活动，促使学生能在丰富活动中，学习怎么交往、合作和探究，使其体会到团队合作带来的乐趣，培养合作精神、集体观念。德育教学、心理教育属于素质教育内重要的内容，主要体现了以生为本这一教学理念。学校要为两课教师将学习培训的平台积极创建起来，让教师掌握的心理、德育方面知识变得一体化，为教学融合打好师资力量的基础。
（二）融合教学内容
在德育教学时，因为道德情感方面体验有所空缺，理论式、说教式的德育教学很难让学生对道德情感具体内涵进行理解，容易让学生在和人相处中出现冲突和矛盾。为此，要让德育教学、心理教育得以融合，教师便要整合两门课程的知识内容。在德育教学中，教师可以将心理健康类型知识引入，让学生了解怎么和人交往，怎么对自己正确看待等知识。当学生进入高年级后，也可以在教学中添加生理知识等内容，让学生了解男女生在生理心理方面的差异。而在心理教育中，当学生出现不健康的心理活动和行为时，教师可以对德育知识进行渗透，引导学生能够实现心理上的健康发展。针对于一些不能正确处理人际关系的学生，教师也可以鼓励他们对自身问题进行分析，将道德当做切入点，要求学生将其言行举止端正起来，培养健康精神品质，最后促使学生形成良好人际交往的关系。
（三）融合教学方法
在传统理念所影响下，更多学校的德育教学没有效果，教学还停留在我讲你听的传统模式中。而学生在此类课堂中，参与性低下，虽然在教师看来自己精心准备了课程，花费了很多的时间精力，但学生还是不喜欢听课，也听不进去。之所以会导致此类状况，是因为教师开展的德育教学往往仅满足社会需要方面功能，会对爱国主义、社会规范等的社会范畴过度强调，一些得以课上的内容甚至有明显照本宣科特征，整体式、缺乏个性化的德育课堂，没有和学生认知上的规律相适应，不能让学生满足个体需要，非常容易导致学生出现厌倦、逆反等的情绪。
为此，在德育教学时，心理教育的融入，根据学生心理上的需要，针对性的将德育教学开展起来便非常重要。在德育教学的实施中，教师可以尝试心理教育时的方法，对学生的主体地位充分尊重，将学生的心理需求得到满足当做目标，重视让学生实现成就感、价值感，对学生个体的心理平衡充分关注，以此让教学有序的开展起来。
（四）建设校园文化
校园文化容易对学生带来重要影响，它属于精神文化方面建设的载体。为此，学校要将建设校园文化的工作加强起来，主要要做到：建设校园的物质文化，如，在校园的操场、走廊等位置，可以设置和德育、心理教育相关的宣传栏或警示语；学校也要将建设精神文化的工作加强起来，如将校歌、校训等利用起来，让学生接受生动的心理教育、德育教育，让学生在校歌、校训的影响下，培养爱国精神，发展崇高理想，使其成为祖国的优秀接班人；学校也要将建设制度文化的工作重视起来，如对学生管理、教学方面的制度进行建设。
（五）班级环境建设
对学生来讲，班级属于其学习成长的重要阵地，班级的良好环境，能对学生带来影响，使其保持正确的行为习惯、良好心理。教师要做到：教师自己需要保持充分的心理健康。学生会受到教师言行举止的明显影响，要让学生培养健康心理，则教师应该以身作则，保持自己的健康心理。在日常的工作及生活中，教师应该将自身人格不断完善起来，以此感染学生。在处理师生关系时，教师应该对学生充分的爱护、关心，保障能一视同仁，不能对某些学生一味的偏爱，要对品学兼优、内向或有过错等学生都同等的关心，帮助学生能够保持自身的健康心理；此外，教师还要对良好的学风和班风进行营造。教师应该以爱来影响学生，在班级对良好班风进行营造，让学生改善心理环境。同时，教师要积极引导和鼓励，让学生能自我调控和认识，让学生在不断反思中逐步提升人格。教师也要带领学生培养良好学风，使其在学习中避免弄虚作假，保障实事求是。
结束语：在小学教育中，让心理健康教育、德育教学融合起来，能让德育教学提高质量，也能让学生心理实现健康发展，使其培养正面积极的价值观念、思想意识，让学生培养学习的良好习惯，这对其后续的人生发展、学习都非常有益。为此，在德育教学的开展中，教师要对融合心理健康教育更为关注，让两者从教学的内容、方法和实践活动等方面实现融合，促进学生的身心健康发展。
参考文献：
[1]段顺琴.小学道德与法治教学和心理健康教育的融合路径探索[J].新课程,2021(09):48-49.
[2]张卫利. 心理健康教育与小学德育有效融合的策略[C]. 福建省商贸协会.华南教育信息化研究经验交流会2021论文汇编（十一）.福建省商贸协会:福建省商贸协会,2021:826-830.
关键词融合；德育教学；小学；心理健康教育
引言在小学，学生处在学习成长的重要启蒙阶段，需要为自身后续的学习打好坚实的基础。而在传统的教学观念所影响下，小学教师往往重视理论教育，重视学生成绩，对学生的知识实践、身心健康不够关注，这让学生发展不够全面。在教育改革所影响下，德育教学、心理健康教育融合的方法受到了更多教师的关注，因此，学校和教师要积极对此教学方法实践运用，促进德育教育、心理教育的完善。
心理健康教育和德育教学的关系及融合可行性
（一）两者关系
心理教育、德育教育属于既有区别，也有联系的教育。在德育教育中，要求学校引导学生实现政治、道德和思想等方面的学习，内容较多，如爱国教育、日常的思想品德方面教育等。而在心理教育中，其覆盖面相对更小，针对性更强，要求引导学生来培养心理素质，以此促使学生提高整体的素质。两者的联系有：它们的教育方式和途径存在共性，在教学中，都会使用课外实践、课内教学等方法途径；它们的教育内容和目的存在共性，都对学生心理活动的过程更为关注，都能引导学生发展乐于助人、向上积极等美好品质，都能教学生掌握做人的一定道理。
（二）融合可行性
在小学教育中，德育教育属于重要的一类工作，它是针对于学生的道德、政治和思想方面，所组织的全部教育活动总称。在德育工作中，目标是要让学生发展爱国精神，了解核心价值观，能够正确评定善恶美丑。在心理教育中，目标是让学生心理得以健康发展，提高其心理素质，使其心理潜能得到激发，最后让学生的综合素质、个性得以发展。在小学，德育教学、心理教育有密切关系，相辅相成，它们都为实现育人目标，心理教育能为德育工作带来一定保障，而美好的道德品质，也有利于学生心理的健康发展。
心理健康教育和小学德育教学的融合
在新的教育环境下，教师应该将心理健康方面教育、德育教学同等重视起来，让两者能够完美的融合起来。教师应该有成为心理导师、道德导师的意识，能引导学生对不良的心理和行为进行纠正，使其保持开朗、乐观积极的状态，最终实现学生的全面发展。
（一）融合实践活动
在德育教学、心理教育的开展中，都需要实践活动充分的支持，它属于不可或缺的关键环节。美好的道德品质、健康心理都需要学生在不断的后天实践中培养，都要经历知、情、意和行的环节，都要在实践活动内以情、意当做引导，让学生长期尝试和实践，最后完成内化认知、外显行为的重要目标。在德育、心理教育中，实践活动可以多种多样，班主任可以组织班会活动，教师也可以组织名家讲坛或其他的活动。德育教学、心理教学的融合要求教师将实践活动当做切入点，在多彩丰富的实践中，让心理、德育方面知识渗透融合。教师可以带领学生，在校内对心理咨询类型社团进行组建，开展宣传心理健康的活动，促使学生能在丰富活动中，学习怎么交往、合作和探究，使其体会到团队合作带来的乐趣，培养合作精神、集体观念。德育教学、心理教育属于素质教育内重要的内容，主要体现了以生为本这一教学理念。学校要为两课教师将学习培训的平台积极创建起来，让教师掌握的心理、德育方面知识变得一体化，为教学融合打好师资力量的基础。
（二）融合教学内容
在德育教学时，因为道德情感方面体验有所空缺，理论式、说教式的德育教学很难让学生对道德情感具体内涵进行理解，容易让学生在和人相处中出现冲突和矛盾。为此，要让德育教学、心理教育得以融合，教师便要整合两门课程的知识内容。在德育教学中，教师可以将心理健康类型知识引入，让学生了解怎么和人交往，怎么对自己正确看待等知识。当学生进入高年级后，也可以在教学中添加生理知识等内容，让学生了解男女生在生理心理方面的差异。而在心理教育中，当学生出现不健康的心理活动和行为时，教师可以对德育知识进行渗透，引导学生能够实现心理上的健康发展。针对于一些不能正确处理人际关系的学生，教师也可以鼓励他们对自身问题进行分析，将道德当做切入点，要求学生将其言行举止端正起来，培养健康精神品质，最后促使学生形成良好人际交往的关系。
（三）融合教学方法
在传统理念所影响下，更多学校的德育教学没有效果，教学还停留在我讲你听的传统模式中。而学生在此类课堂中，参与性低下，虽然在教师看来自己精心准备了课程，花费了很多的时间精力，但学生还是不喜欢听课，也听不进去。之所以会导致此类状况，是因为教师开展的德育教学往往仅满足社会需要方面功能，会对爱国主义、社会规范等的社会范畴过度强调，一些得以课上的内容甚至有明显照本宣科特征，整体式、缺乏个性化的德育课堂，没有和学生认知上的规律相适应，不能让学生满足个体需要，非常容易导致学生出现厌倦、逆反等的情绪。
为此，在德育教学时，心理教育的融入，根据学生心理上的需要，针对性的将德育教学开展起来便非常重要。在德育教学的实施中，教师可以尝试心理教育时的方法，对学生的主体地位充分尊重，将学生的心理需求得到满足当做目标，重视让学生实现成就感、价值感，对学生个体的心理平衡充分关注，以此让教学有序的开展起来。
（四）建设校园文化
校园文化容易对学生带来重要影响，它属于精神文化方面建设的载体。为此，学校要将建设校园文化的工作加强起来，主要要做到：建设校园的物质文化，如，在校园的操场、走廊等位置，可以设置和德育、心理教育相关的宣传栏或警示语；学校也要将建设精神文化的工作加强起来，如将校歌、校训等利用起来，让学生接受生动的心理教育、德育教育，让学生在校歌、校训的影响下，培养爱国精神，发展崇高理想，使其成为祖国的优秀接班人；学校也要将建设制度文化的工作重视起来，如对学生管理、教学方面的制度进行建设。
（五）班级环境建设
对学生来讲，班级属于其学习成长的重要阵地，班级的良好环境，能对学生带来影响，使其保持正确的行为习惯、良好心理。教师要做到：教师自己需要保持充分的心理健康。学生会受到教师言行举止的明显影响，要让学生培养健康心理，则教师应该以身作则，保持自己的健康心理。在日常的工作及生活中，教师应该将自身人格不断完善起来，以此感染学生。在处理师生关系时，教师应该对学生充分的爱护、关心，保障能一视同仁，不能对某些学生一味的偏爱，要对品学兼优、内向或有过错等学生都同等的关心，帮助学生能够保持自身的健康心理；此外，教师还要对良好的学风和班风进行营造。教师应该以爱来影响学生，在班级对良好班风进行营造，让学生改善心理环境。同时，教师要积极引导和鼓励，让学生能自我调控和认识，让学生在不断反思中逐步提升人格。教师也要带领学生培养良好学风，使其在学习中避免弄虚作假，保障实事求是。
结束语：在小学教育中，让心理健康教育、德育教学融合起来，能让德育教学提高质量，也能让学生心理实现健康发展，使其培养正面积极的价值观念、思想意识，让学生培养学习的良好习惯，这对其后续的人生发展、学习都非常有益。为此，在德育教学的开展中，教师要对融合心理健康教育更为关注，让两者从教学的内容、方法和实践活动等方面实现融合，促进学生的身心健康发展。
参考文献：
[1]段顺琴.小学道德与法治教学和心理健康教育的融合路径探索[J].新课程,2021(09):48-49.
[2]张卫利. 心理健康教育与小学德育有效融合的策略[C]. 福建省商贸协会.华南教育信息化研究经验交流会2021论文汇编（十一）.福建省商贸协会:福建省商贸协会,2021:826-830.
