【案例导入】

过节，家族聚餐，大家都很关心进入初一的小丽的学习成绩，小丽汇报：语文英语成绩都很好，就是数学学习有点费劲。大伯、二姑、三姨都安慰小丽:女孩数学不好正常，奥数大赛获奖大多数是男生。妈妈也时常对小丽说：女孩子，成绩说的过去就行了，在学习上，女孩肯定是拼不过男生的。

小丽有些迷惑：不是生而平等的吗？男女生真的有这些差异？小丽有些不甘心：女生在学业上就不可能有建树吗？

【案例分析】

大伯、二姑、三姨说的：“女孩数学不好正常，奥数大赛获奖大多数是男生。”小丽妈妈说的：“在学习上，女孩肯定是拼不过男生的。”这些都反映了他们对于女生的“刻板印象”。

心理学中刻板印象主要是指人们对某个事物或物体形成的一种概括固定的看法，并把这种看法推而广之，认为这个事物或者整体都具有该特征，而忽视个体差异。比如我们在日常生活中常常遇到的观点“上海人都精致，东北人都豪爽”、“领导都学识广博”等就是刻板印象。

刻板印象既有积极的一面，也有消极的一面。积极一面在对于具有许多共同之处的某类人在一定范围内进行判断，不用探索信息，直接按照已形成的固定看法即可得出结论，这就简化了认知过程，节省了大量时间、精力，使人们能够迅速了解某人的大概情况，有利于人们应对周围的复杂环境。消极一面在被给与有限材料的基础上做出带普遍性的结论，会使人在认知别人时忽视个体差异，从而导致知觉上的错误，造成先入为主，妨碍对他人做出正确的评价。

小丽遭遇的刻板印象对小丽形成了消极暗示：女孩子数学学不好，女孩子在学业上不会有很大成绩。小丽因此对自己的数学学习能力产生怀疑甚至丧失信心。

【策略指导】

在帮助小丽摆脱错误的性别暗示时，从认知和行为两方面双管齐下。

在认知上，让小丽意识到：大人们的言论是带有个人色彩的刻板印象，那么这个印象就有可能是片面的。“女孩数学不好正常，奥数大赛获奖大多数是男生。”“在学习上，女孩肯定是拼不过男生的。”这样的言论是经不起推敲和实践检验的。从古至今、从国内到国外，太多女性的成功案例能够驳斥这样的观点，我们应该正确而全面地看待男女生差异。

同时我们可以从发散的、创新的、辩证的不同维度思考自己所面临的困难：我的数学学习遇到了困难，我的问题可能会出现在哪些方面——我的学习态度出了问题？我的学习方法出了问题？还是我缺乏数学学习的兴趣？等等。把解决问题的焦点放在自己本身而非单纯的归因为性别差异。同时注意用现实的女性科学家的成功事例激励自己——学习上的性别差异可能并不大。

在行为上，努力找出小丽的数学学习障碍点并且制定出相应的应对策略：将小丽的数学学习困难具体化，哪一章节哪一知识点出现问题，有针对性的帮助小丽或者促进小丽自己找到解决问题的方法。

当学习上出现问题时，我们把问题聚焦在自身而非性别这样的不可控因素时，更有利于激发学习动机，摆脱消极心理暗示，积极找到解决问题的策略。这一方式不仅适用于女孩子，也同样适用于男孩子。

【亲子互动】

小游戏：和爸爸妈妈共同——为自己的学习“问诊”，看看爸爸妈妈的分析和自己相同吗？有哪些可以借鉴的地方。

1.用思维导图的方式为自己“问诊”，找到自己薄弱学科的问题所在，越具体越好。

2.“郎中开药”。

想办法解决自己的学习难题，方式方法越多越好。

----文章源自于公众号“心理教师”