亲爱的家长朋友，“卓越父母讲堂”又与您见面了。我是襟江小学的王老师，很高兴今天和大家聊亲子关系这个话题。儿童只有在与人交往、相互作用的过程中，才逐步发展起心理能力和社会性。父母作为儿童最经常、最主要的接触者，对儿童的自我意识、性别角色、亲善行为、对自我和他人攻击性的控制、同伴关系及学习力等方面的形成起着非常关键的作用。目前我们周围父母与子女之间的亲子关系主要有以下几种：

1.纵容溺爱型

比如一些晚来得子、二胎甚至三胎宝宝、家庭条件优越或父母在孩子幼小阶段外出有内疚补偿心理等，父母对孩子只有宠溺和放任，孩子可以对父母提要求，按照自己的意愿安排学习和生活。这种孩子往往自信独立、主动性强，但由于遇到错误很少被斥责和惩罚，缺乏是非观，容易变得懒惰、自私、任性。

2.无视忽视型

比如有些父母整天为生计奔波，无暇顾及孩子，要么是将孩子交给老人，要么交给驿站，与孩子见面次数少，即使有些能每天跟孩子碰面，也因为忙碌而忽视孩子的生活和学习。还有些父母自己还是孩子型，鲜少过问孩子的学习情况，跟孩子交流谈心的更是少之又少。由于情感缺失，遇到欺负、困难无处申诉或求助，孩子往往容易自卑内向或自暴自弃。

3.绝对权威型

比如有些父母认为孩子是自己的私有财产，自己可以凭意愿和情绪对待，凡事都要听从父母的，没有道理可讲、没有商量余地，孩子只需要服从。还有父母认为自己所做的一切都是为了孩子好，煞费苦心地给孩子规划，孩子没有理由不听。一旦孩子反抗，轻则惩罚、抱怨，重则打骂，孩子容易偏执、抑郁，要么变成依赖型的“乖孩子”，缺乏自己的思考，要么离开父母就变成脱缰野马，做些让人意想不到的疯狂或危险事情。

4.引导平等型

父母在孩子面前有一定的权威性，同时也给予较充分的民主。整个家庭氛围是严厉与宽容、规则和爱并存，父母既是威严和权威的担任者，又是心理的灵修师，充当着孩子良师益友的角色。这种家庭的孩子懂得自控和自我约束，但心中也有爱和情绪，心理相对比较健康。

显然第4种是比较理想的亲子关系。我今天重点介绍如何巧用阅读来建立这种良好的亲子关系。

1.启蒙阶段，激趣为主，逐步渗透做人道理

从孩子咿呀学语时，每天至少半小时陪伴孩子读儿歌、讲故事，从字少图多的优秀绘本开始，用不同的声音扮演不同的角色，配上丰富的面部表情和肢体语言，以惟妙惟肖的表演深深吸引他。每次外出时，比如公园、超市、博物馆、动物园等，陪孩子一起劳作、玩游戏时，抓住一切可以观察和教导的事物讲给他听，告诉他一些常识，语汇及思想会在亲子交流中产生，为阅读提供丰富的体验。当孩子问“为什么？”“是什么？” 时，耐心回答并抓住时机带孩子去图书馆或书店，从书本中找答案，培养孩子的阅读兴趣。慢慢地鼓励孩子把故事内容和他的感想告诉你。允许他充分发挥想象，帮助孩子建立阅读的自信和兴趣。这里有些小诀窍，每到生日或儿童节，都买一两本书作为礼物送给孩子；每次外出旅行，一定要带一本书在身边；在孩子幼小的时候，书房、客厅、卧室，甚至玩乐区，都要在孩子容易取到的地方放置小书架或书柜，这样孩子就会“习惯”地去翻书看，也就会慢慢地与书籍成为好朋友。如此一来，孩子与父母的关系会非常融洽，孩子情感上信任、依赖父母，行为上也会懂得明辨是非。

2.过渡阶段，自辅交替，择优推荐，重视交流

当孩子能开始独立阅读时，自主阅读与亲子阅读可以交替进行。这时的书籍选择比较重要，除了经典的世界名著外，可以推荐国际大奖小说、著名儿童文学作家系列小说，科学类杂志、少儿版历史类书籍等。可以泛读与精读结合，鼓励孩子大量阅读，重视与孩子的读后交流，既可以让孩子阅读的兴趣得以保持，也可以让孩子把自己当成朋友倾诉和交流，在此过程中进行正确的引导。

3.基础阶段，自读为主，重视思辨与实践

培根有句名言：读诗使人灵秀，诗史使人聪慧，数学使人周密，科学使人深刻，逻辑修辞学使人善辩，伦理学使人庄重，凡有所学，皆成性格。此时让孩子广泛涉猎优秀读物，夯实阅读的基础，带着阅读体验去游览祖国的大好河山，走访名人故居，或与孩子一起从不同的角度分析，进行举一反三的联想，进而思辨人物的命运，思辨社会，思辨苦难，思辨奋斗，拓展文化视野、积淀人文素养、丰富思想内涵、优化语言运用能力。让孩子在阅读中找到快乐，获得成长。

“没有一艘船，能像一本书，把人带向远方”，家长朋友们，巧用阅读能培养良好的亲子关系，把阅读的问题解决了，教育的主要问题就解决了。本期分享到这儿结束，期待下一次与您相遇！